前几天收到了这样的一个私信，有位华裔家长说为什么孩子读了很多的中文绘本，但是孩子的识字量却一直没有进步，每次看到熟悉的中文绘本，都会自动把中文翻译成英文。遇到不熟悉的中文绘本，也会让我用英文解释绘本中的故事。
其实听到这位家长说的情况，我觉得孩子的中文识字量没有进步是非常正常的，因为这位家长犯了一个很明显的错误，那就是读绘本时，给孩子用英文解释。给孩子读中文绘本的时候，最好不要讲英文意思。一旦讲了英文意思，孩子就会直接依赖英文思维理解，而把中文抛在一边了。在阅读过程中，最大的乐趣莫过于感受内容带来的新奇与趣味。当孩子选择了难度适中的阅读材料时，他们通常能够依靠图片、语境和以往的生活经验来猜测生词的含义。这种猜测过程有三个显著的好处。
第一，猜测本质上是一种推理过程，通过已有的信息和生活经验进行联想、思考和判断，从而得出结论。这不仅能培养孩子的思维能力，还能够提升他们的理解和分析能力。值得一提的是，中文阅读题中经常会考察这种能力，帮助孩子在学业上取得更好的成绩。通过这种方式，孩子们不仅能享受阅读带来的乐趣，还能在潜移默化中提升自己的认知能力和学习水平。
第二，猜测不仅培养了孩子的推理能力，还能让他们将新词的意义和字形与文本中其他词语的意义和形式联系起来。这种联系过程使孩子的大脑形成一个新知识与旧知识交互的网络，当网络上的任意一点被激发时，其他点也能同时被激发，从而构建一个更稳固的知识系统。
例如，当孩子读到“夏天很热，冬天很冷”时，如果他们不认识“冬天”这个词，可以结合上下文和自己的生活经验来猜测其含义。在脑海中浮现冬天的画面后，他们就会明白“冬天”的意思，而不需要家长或老师提供解释。在这个过程中，孩子实际上同时思考了“夏天很热”和“冬天很冷”等词语的含义，并将其关联起来。这种词语联系可以用脑神经科学来解释。在推测过程中，夏天和冬天这两个词被一起呈现，这激活了大脑中连接这两个词的神经回路。当其中一个词出现时，另一个词也会被联想起。这样，孩子在看到“夏天”时，自然会想到“冬天”，反之亦然。这种关联不仅帮助他们理解单词的含义，还能促进他们对整个句子的理解和记忆。
此外，通过猜测词义，孩子们学会了在没有外界帮助的情况下自主学习。这种自我学习的能力不仅提高了他们的阅读理解能力，还增强了他们解决问题的信心和独立性。每次成功的猜测都会给孩子带来成就感，激发他们进一步探索和学习的兴趣。
第三，在孩子猜测单词意义的过程中，他们会集中更多注意力在这个单词上，从而更加关注其发音和字形，实现音、形、义的整合，更好地理解它。因此，在讲述中文故事时，最好反复多次用不同的方式让孩子聚焦重点内容，通过多重交互，让孩子结合上下文语境、图片以及自己的生活经验来理解词语的意义，建立中文词汇和意义之间的关系。
如果上下文语境和已有知识无法帮助孩子理解某个词语的含义，不得不使用英文时，可以尝试使用三明治法，即先讲中文，再讲英文，最后再回到中文。这样，英文只是作为一个临时的桥梁，帮助孩子理解词语的意义，最终还是要将重点放在中文和其意义的联系上。
好了，今天的文章主要是给大家分享，给孩子读中文绘本的时候，最好不要讲英文意思。这种方法不仅能帮助孩子更好地理解和记忆新词，还能在潜移默化中提高他们的中文水平。通过这种有针对性的练习，孩子们能够更加自信地掌握新词，并在日常生活中灵活运用。此外，多重交互的方式还能让孩子在语言学习的过程中体验更多的乐趣，激发他们的学习兴趣和主动性。最终，这种方法能有效促进孩子的语言综合能力的提升，使他们在听、说、读、写各方面都能有所进步。
